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中國(guó)式補(bǔ)課只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課沒(méi)有點(diǎn)到為止，只有越多越好。 廣東省教育廳發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，70% 以上的家長(zhǎng)和學(xué)生主動(dòng)要求補(bǔ)課。這并不是個(gè)例，有杭州政協(xié)委員進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于課外培訓(xùn)，90.4% 的學(xué)生表示 " 非常喜歡和喜歡 "。 說(shuō)到底，以分取人的升學(xué)制度存在，教育資源分配不平衡的現(xiàn)狀存在，補(bǔ)課就會(huì)存在。 等過(guò)兩天高考結(jié)束，又一批為補(bǔ)課操了十多年心的父母可以緩口氣了。 高考是獨(dú)木橋，獨(dú)木橋前面就是一個(gè)漏斗。無(wú)論千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭有怎樣千千萬(wàn)萬(wàn)種教育理念，最后還是殊途同歸，要么人大附中，要么衡水中學(xué)，當(dāng)然大多數(shù)人只能選擇后一條。在學(xué)校要拼命讀書(shū)，校外時(shí)間，就需要補(bǔ)課來(lái)填充。 補(bǔ)課在當(dāng)下就是這么一個(gè)囚徒困境：如果大家都不去，對(duì)孩子對(duì)錢(qián)包，當(dāng)然都是最好的。但現(xiàn)實(shí)中呢？不報(bào)補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)可能會(huì)被認(rèn)為是傻子或不負(fù)責(zé)任的父母。 升學(xué)壓力之下，家長(zhǎng)似乎并不買(mǎi) " 禁補(bǔ)令 " 的賬。江蘇一家公辦學(xué)校的老師因私自補(bǔ)課被舉報(bào)后，家長(zhǎng)們情緒激動(dòng)地向管理部門(mén)表示：" 你們敢動(dòng)老師，我們就去投訴！" 在西方，補(bǔ)課又叫做 " 影子教育 "，是指那些跟在學(xué)校教育后面的補(bǔ)習(xí)，主要作用是 " 補(bǔ)差 "；而在中國(guó)，補(bǔ)課的目的更多是 " 培優(yōu) "。這也就意味著中國(guó)式補(bǔ)課只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課沒(méi)有點(diǎn)到為止，只有越多越好。  補(bǔ)課：中國(guó)家庭的軍備競(jìng)賽 ------------- 雖然地域之間存在差異，但在中國(guó)，家庭支出中補(bǔ)課費(fèi)用不斷攀升，早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。 民進(jìn)上海市委今年的一份提案顯示，在上海有 84.15% 的孩子參加過(guò)或正在參加課外輔導(dǎo)班。一項(xiàng)針對(duì)黑龍江全省高中生家庭的調(diào)查報(bào)告也顯示，他們花在補(bǔ)課上的費(fèi)用是 2 萬(wàn)到 3 萬(wàn)，而且還在逐年攀升。 廣東省教育廳發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，70% 以上的家長(zhǎng)和學(xué)生主動(dòng)要求補(bǔ)課。這并不是個(gè)例，有杭州政協(xié)委員進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于課外培訓(xùn)，90.4% 的學(xué)生表示 " 非常喜歡和喜歡 "。當(dāng)然，這里的 " 喜歡 " 未必是發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，而是感覺(jué)補(bǔ)課能切實(shí)地提升成績(jī)。 這樣看起來(lái)，有時(shí)候政府部門(mén)三令五申嚴(yán)禁補(bǔ)課，反倒成了 " 一廂情愿 "。有些校方會(huì)玩 " 自愿補(bǔ)課 " 的文字游戲，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，只要沒(méi)有家長(zhǎng)和學(xué)生舉報(bào)，這么做就是雙贏的結(jié)果。  對(duì)此，教師和學(xué)生家庭也心領(lǐng)神會(huì)。江蘇一家公辦學(xué)校的家長(zhǎng)們集體要求老師給孩子補(bǔ)課，但又怕給老師惹麻煩，于是想出一個(gè) " 好辦法 "：由家長(zhǎng)委員會(huì)找場(chǎng)地、看場(chǎng)地，并組織收費(fèi)，然后將補(bǔ)課費(fèi) " 捐贈(zèng) " 給老師個(gè)人。 禁補(bǔ)令施行了這么久，公辦學(xué)校補(bǔ)課亂象始終無(wú)法杜絕，這已經(jīng)在某種程度上證實(shí)了補(bǔ)課是剛性需求。如果學(xué)校補(bǔ)課的大門(mén)徹底封死，家長(zhǎng)們只會(huì)走另一條路。 這條更昂貴、更混亂的道路，就是去找校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。  禁得了公辦學(xué)校，卻管不了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu) ------------- 在 " 禁補(bǔ)令 " 之下，大大小小的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)乘虛而入。 有記者走訪(fǎng)合肥一所中學(xué)，校門(mén)前短短百米的街道上就有七八家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，占據(jù)小區(qū)周邊近半的商鋪。一放學(xué)，學(xué)生們就徑直走進(jìn)各種機(jī)構(gòu)繼續(xù)上課。 30 小時(shí)記住三年單詞量、簽合同保證提高 30 分、名校老師一對(duì)一補(bǔ)課…… 這都是補(bǔ)課機(jī)構(gòu)打出的比房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商還狠的標(biāo)語(yǔ)。出于高額報(bào)酬，即使在 " 禁補(bǔ)令 " 的高壓下，依然有在校老師鋌而走險(xiǎn)參與校外機(jī)構(gòu)。 相比于校內(nèi)補(bǔ)課，這些機(jī)構(gòu)的收費(fèi)也相當(dāng)之高。根據(jù)相關(guān)報(bào)道，一些二線(xiàn)省會(huì)城市高三考生的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用能達(dá)到 200 元 / 小時(shí)左右。算下來(lái)，一學(xué)期的單科補(bǔ)習(xí)花費(fèi)就要近萬(wàn)元。 除了收費(fèi)高昂，讓人更加憂(yōu)心的是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，不少甚至是無(wú)證經(jīng)營(yíng)。  今年 3 月 24 日，邯鄲一家無(wú)證補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的男老師對(duì)一位六年級(jí)男生扇耳光、推搡，導(dǎo)致孩子受傷。在深圳，大大小小的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已達(dá) 2000 家，但被教育部門(mén)批準(zhǔn)的僅有 461 家。 基于此，渴望公立學(xué)校重開(kāi)補(bǔ)課之門(mén)的情緒又被燃起。網(wǎng)絡(luò)上的一篇題為《年年嚴(yán)禁教師補(bǔ)課 , 別再自欺欺人了！》的熱文就談到，如果優(yōu)質(zhì)教育資源還由學(xué)生的考試成績(jī)決定、校外的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)還無(wú)法全盤(pán)正規(guī)化的前提不變，學(xué)校應(yīng)該恢復(fù)補(bǔ)課。 隨后，這篇文章列舉了學(xué)校補(bǔ)課的幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，更好地掌握學(xué)生的在校情況、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；第二，在學(xué)校進(jìn)行集中補(bǔ)課，可以減少家長(zhǎng)讓孩子參加校外培訓(xùn)所要承受的時(shí)間、金錢(qián)負(fù)擔(dān)；第三，學(xué)校統(tǒng)一安排補(bǔ)課，適當(dāng)收取補(bǔ)課費(fèi)，既可以提高老師的收入，也可以提高升學(xué)率。 這種說(shuō)法的背后，儼然已經(jīng)把補(bǔ)課作為無(wú)需討論、每個(gè)家庭默認(rèn)都要參與的活動(dòng)。  教師收入差距，就從補(bǔ)課開(kāi)始 ------------- 推行 " 禁補(bǔ)令 " 的初衷之一，是為了樹(shù)師德、正師風(fēng)，通俗點(diǎn)講，就是防止學(xué)校老師忙于掙錢(qián)，丟掉了職業(yè)操守。 在補(bǔ)課剛剛蔚然成風(fēng)的頭幾年，個(gè)別老師在課堂上不按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課后開(kāi)小灶謀利，被不少家長(zhǎng)所詬病。而在 " 禁補(bǔ)令 " 大行其道的同時(shí)，補(bǔ)課需求也與日俱增，說(shuō)不定教育部門(mén)制定 " 禁補(bǔ)令 " 的人下班回家，也得帶著孩子去補(bǔ)課。 于是就出現(xiàn)了這樣的怪象：家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求學(xué)校補(bǔ)課，學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生補(bǔ)課，政府強(qiáng)制學(xué)校不能強(qiáng)制補(bǔ)課，而作為學(xué)校的主體——學(xué)生和老師成為了最大的受害者。 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師工資低（部分老師還得無(wú)償補(bǔ)課），一些老師開(kāi)始琢磨著怎么去校外機(jī)構(gòu)兼職，或者干脆自己在家開(kāi)班。  教師的工資差別大，首先是地域?qū)用娴摹１M管一二線(xiàn)大城市的教師工資已經(jīng)達(dá)到較高的水平，但在其他地區(qū)尤其是中西部地區(qū)，教師的工資水平還是普遍較低的。 《教師法》中雖然有 " 教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高 " 的明確規(guī)定，但在現(xiàn)在看來(lái)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很不一樣，相關(guān)政策貌似并不能統(tǒng)一落實(shí)到基層上，這造成了許多教師內(nèi)心的不平衡。再加上越是發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭的教育投入就越高，教師通過(guò)補(bǔ)課得到的收入也就越可觀，窮者恒窮，富者愈富，進(jìn)一步拉大了教師群體的收入差距。 此外，補(bǔ)課也在不同專(zhuān)業(yè)的老師之間造就了貧富鴻溝。物理、化學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)是熱門(mén)的補(bǔ)習(xí)科目，相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師只要在周末開(kāi)班，就不愁招不到學(xué)生，甚至有的每月的補(bǔ)習(xí)收入比本職工資還要高。而思想品德、歷史、語(yǔ)文的老師們，甚至是音體美的老師們，相比之下就只能守著每個(gè)月的固定工資了。 當(dāng)許多家長(zhǎng)不開(kāi)心地掏出錢(qián)包，送不開(kāi)心的孩子去補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，孩子的班主任可能也正在和不開(kāi)心的同事一起，分享著對(duì)工資問(wèn)題和生活成本的擔(dān)憂(yōu)。  這時(shí)候，從天而降的一紙 " 禁補(bǔ)令 " 不過(guò)是給校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的一種鼓舞劑。說(shuō)到底，只要以分取人的升學(xué)制度繼續(xù)存在，教育資源分配不平衡的現(xiàn)狀繼續(xù)存在，補(bǔ)課就會(huì)一直存在。 |
